Татьяна Шумулинская: "Жаль, что нет сейчас "Чудаков из шестого "Б"

- Это было спонтанно и непроизвольно сначала. Раньше было принято шефство в классах. Пионеры шефствовали над октябрятами, комсомольцы - над пионерами, и все это было достаточно хорошо отработано. Есть замечательная книга Владимира Железникова и снятый по ней фильм на эту тему - "Чудак из шестого "Б". Это шефство было замечательной системой, очень жаль, что ее сейчас не существует, потому что она позволяет выявить людей, которые склонны к этой профессии, все-таки это призвание.

Когда я закончила начальную школу и пришла навестить свою первую учительницу, она попросила помочь первоклашкам. И я ощутила такой прилив сил, небывалый энтузиазм! Поняла, что мне это нравится. Дальше мы, уже как пионеры, брали шефство над каким-то классом, потом мне вообще доверили целый класс и я с ними ходила в кино, парки, и мне это доставляло удовольствие. Когда стала взрослеть, ближе к классу девятому, я уже стала задумываться, что, наверное, буду учителем.

- Татьяна Валерьевна, расскажите немного об учебе в институте.

- Учиться на филологическом факультете безумно трудно, но это удивительные предметы, сложные, интересные. И у нас были великолепные преподаватели старой школы, закончившие в свое время Санкт-Петербургский университет, классический факультет филологии, в общем, мне повезло! И еще способствовало выбору профессии система педагогической практики. Сейчас она немного по-другому работает, на мой взгляд, не очень правильно. Мы каждый год, с первого курса работали в школе - и это здорово! Еще вожатская практика. Просто ты уже понимаешь, что это твое, работаешь с детьми и общаешься легко. Это приятно, никакая профессия не дает такого количества эмоций.

- Есть у меня один мальчик, сейчас он в одиннадцатом классе и у нас прекрасные отношения. А в пятом классе, когда я начала у них преподавать, а это очень умный класс, физико-математический, случился такой конфуз. Второй урок литературы: все дети хотят отвечать, причем сразу все тридцать человек! Естественно, всех не спросишь, вызываешь уже просто методом тыка. Чтобы всех хотя бы по чуть-чуть. Урок заканчивается, идет этот мальчик между рядами к выходу, слезы текут, причем злые слезы, видно, что озлобленность страшная, ненависть ко всему миру. Спрашиваю - что случилось? И тут получаю тираду от пятиклассника: «Да вы, вы вообще не учитель, вы вообще не умеете общаться с детьми, да как вы посмели меня не спросить? Всяких тут спрашиваете, а меня не спросили!». А я только получила звание Заслуженный учитель РБ.

Это было вообще нечто. У нас был скандал жесткий - сначала с мамой, потом с ним... Понятно, что очень большие амбиции у детей в этом классе и всем хотелось быть первыми и лучшими, а так же не получается. Сейчас они все умные, научились друг с другом общаться, и сейчас я их всех обожаю. Сегодня эти дети - мечта учителя! Потому что я только вопрос кину в класс - и все: сиди и наслаждайся. Недавно девочка из этого класса так великолепно урок провела, что меня на слезы пробило. Лучше некоторых преподавателей! Вот и награда, которую мы получаем - дети, из-за которых думаешь: «Нет, не зря работал всю жизнь».

- Я горжусь тем, что я выпустила несколько поколений учеников, которые, во-первых, стали хорошими людьми, я это отслеживаю и мы общаемся, во-вторых, многие помнят то, чем мы занимались на уроках, и мне это безумно приятно. Проходит 10-15 лет, а дети вспоминают и стихотворения, и произведения, и какие-то моменты, которые мы обсуждали на уроках. Это может выглядеть как похвальба, но когда выпускники (последних лет) приезжают и произносят: «Ведь мы учимся жить, вы нас учите жить, спасибо», вот для меня это самое большое достижение. А если говорить о карьерных каких-то достижениях, то это конкурс «Учитель года».

- Конкурс «Учитель года» позволяет, во-первых, совершенно неосознанно и объективно оценить себя как учителя, во-вторых, вытаскивает из тебя совершенно новые уникальные вещи, которые в тебе есть, но ты о них не знаешь. Раскрывает потенциал на 100%, то, что в школе, в рутинной жизни не используется, на конкурсе учитель года все как-то всплывает вдруг откуда ни возьмись. Конечно же, обмен позитивным педагогическим опытом, общение с лучшими учителями из разных уголков республики - это здорово. Это заряжает, ты начинаешь работать по-другому, детей своих по-другому оценивать. Начинаешь какие-то вещи делать, о которых раньше не задумывался, просто знакомишься с такими же энтузиастами. Конкурс достаточно сложный, много времени и сил душевных отнимает. Но туда попадают люди, которые одарены как педагоги, лучшие педагоги, и мне лично участие в нем дало очень многое. Я поняла, что на своем месте, мне легко давалось общение с чужими учениками, которых я первый раз видела, и я понимала, что я могу их всего лишь за один урок чему-то научить. Это очень сложный конкурс, но он помогает «поднять» саму себя на какую-то новую ступеньку в своей профессии.

- В первую очередь, непосредственность. Потому что дети - это та категория людей, которые еще не испорчены. И искренность чувств - это то, чего нам очень не хватает в жизни, а в школе она есть. Это очень важно. Детская энергия и позитив заряжают всех, и меня в том числе.

- У меня много любимых книг, но долгое время я считала таковой «Вечный зов» Анатолия Иванова. Работая учителем литературы, конечно же, я открываю много нового во всех книгах, известных и неизвестных... Но особенно я люблю русскую классику второй половины XIX века.

- Я бы переместилась точно в 70-е годы XX века. Мне близка по духу эта эпоха, и я не считаю ее застойной, потому что люди жили, радовались, стабильность была, уверенность в завтрашнем дне.

А вот познакомиться я хотела бы со Львом Николаевичем Толстым, хотя пришлось бы еще один временной скачок совершить. И планов у него было «громадье», и многие из этих планов он реализовал. Особенно интересен его педагогический опыт. Хотелось бы понять в реальности, насколько его педагогическая система работала, ощущал ли он удовлетворение от этого или нет.

- Самый запоминающийся урок в вашей жизни?

- Я только год проработала в школе, и мне дали десятый гуманитарный класс. Там учились очень умные и начитанные дети. Шесть часов литературы в неделю! Мне было страшно: «Как? Чему я их могу научить?».

И вот урок по Тургеневу, «Отцы и дети». В этом классе училась очень умная, начитанная девочка, с философским складом ума - много знала, много читала и меня не воспринимала как учителя поначалу, потому что я была слишком молода. У нее до девятого класса была просто великолепная учительница, один из наших лучших педагогов-филологов. Она решила меня, видимо, «размазать по стенке».

Мы с ней начали спорить, в спор включились все, потому что это было интересно, он была даже несколько агрессивной сначала, потому что явно прослеживалась цель с ее стороны меня немножко опустить, а с моей стороны - ни в коем случае этого не допустить. Потом как-то все плавно переросло в культурную, цивилизованную дискуссию. Так вот, этот урок стал самым запоминающимся, потому в конце эта девочка, которую я практически «возненавидела», сказала мне: «Спасибо за то, что вы меня заставили полюбить Тургенева». А спор был о том, что Тургенев был вообще не мастер своего дела, его язык отвратителен и безобразен, это была ее первоначальная точка зрения.

Еще на этом уроке присутствовала завуч старших классов Александра Прокопьевна, которая все фиксировала. Раньше очень жестко администрация контролировала наших учителей. И в конце урока Александра Прокопьевна, учитель с большой буквы и с большим опытом, именно административным, оценила урок, разобрала по полочкам. Я думала - она меня сейчас тоже с землей смешает. Но нет, она меня очень высоко оценила и дала методический совет по поводу того, как нужно реагировать на некоторые вещи и как оценивать таких детей, совет, который очень действенный, работает до сих пор, которым сама пользуюсь и учу этому своих практикантов.