Илья Кудинов: «Преподавателю важно не превращаться в интерфейс»

Илья Кудинов, кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой программирования и вычислительной математики БГПУ имени Акмуллы, рассказал о своем видении преподавателя высшей школы будущего и о балансе в жизни.

– Что вас вдохновляет в вашей преподавательской деятельности?

– Вдохновляет момент, когда студент перестаёт «решать по шаблону» и начинает рассуждать самостоятельно. В этот миг учёба превращается в мышление, действие – в инсайт, а знание – в понимание. Ради одного такого прозрения можно провести десятки пар и консультаций – и всё равно считать, что день прошёл не зря.

– Какие изменения в образовании, в своём университете вы наблюдали за последние годы?

– Главное изменение – переход к субъектно-деятельностной системе обучения. Мы перестаём просто «транслировать» знания и учимся выстраивать образовательную среду, где студент действует, радуется, ошибается и растёт. Университет становится пространством развития личности – со своим аутентичным содержанием, инфраструктурой и смыслами.

– Как вы оцениваете влияние технологий на учебный процесс?

– Технологии – как электричество: без него уже не обойтись, но лампочка не заменяет солнце, а тени лишь создают объем. Искусственный интеллект, онлайн-платформы и симуляторы позволяют ускорить процесс обучения, но смысл образования остаётся прежним – формировать мышление, а не просто выдавать ответы. Технологии усиливают преподавателя – и лучшие, и худшие его качества. Поэтому важно оставаться человеком, а не превращаться в интерфейс.

– Какие навыки, по вашему мнению, наиболее важны для студентов в современном мире?

– Не столько умение запоминать, сколько способность анализировать, понимать, взаимодействовать и адаптироваться. Умение задавать вопросы, искать решения и видеть закономерности – это универсальные компетенции, которые нужны всегда. Ну и, конечно, грамотное уверенное владение цифровыми инструментами – без фанатизма, но с осознанием их силы и ограничений.

– Как вы поддерживаете мотивацию студентов в обучении?

– Стараюсь, чтобы на моих занятиях студент чувствовал себя не учеником, а исследователем. Как только он перестаёт ждать готовый ответ и начинает искать его сам, мотивация возникает естественным образом. Пусть хотя бы до того момента, когда ему хочется поскорее сбежать из аудитории – но ведь и в этом желании есть мотивация, верно?

– Как вы справляетесь с трудностями, связанными с преподаванием?

– Как программист: отлаживаю код, только в данном случае кодом является учебный процесс. Ошибки, как и успехи, – это часть работы. Главное, не бояться признать, что что-то не сработало, и искать новое решение. А ещё помогает чувство юмора и мечта о том, когда же закончится очередная пара.

– Как вы видите будущее высшего образования в вашей области?

– Будущее – за синтезом инженерного и педагогического мышления. Мы уже не просто готовим учителя, а формируем проектировщика образовательных кейсов. В ближайшие годы появятся новые профессии на стыке педагогики, ИТ и искусственного интеллекта, и именно педагог станет тем, кто научит машину понимать человека.

– Можете ли вы поделиться самым запоминающимся моментом из вашей карьеры?

– Помню одного студента: он мучительно долго делал проект, переделывал, приходил снова, спорил, нервничал, пытался убедить меня, что задание «невыполнимое». А потом, блестяще защитив работу, вдруг внимательно посмотрел на меня, выдохнул и сказал: «Теперь я понял, почему вы изначально предлагали мне взять другую тему проекта». Я не смог сдержать улыбку – процесс обучения завершён успешно.

– Как вы поддерживаете баланс между преподаванием, исследованиями и личной жизнью?

– Баланс – понятие относительное. Часто преподавание – это исследование, а исследование – это личная жизнь, а личная жизнь – это способ отдышаться от первого и второго. Главное – не забывать расставлять приоритеты.

Вероника ЮРЬЕВА.