Почему искажается история и можно ли верить школьным учебникам? Интервью с выпускником 2018

С тринадцати лет юноша проводит огромное количество времени за изучением исторической литературы, документов, дополнительных источников. В 10 классе Фёдор стал призёром регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по истории и представлял нашу республику в г.Архангельске. Всё это - тернистый путь к достижению поставленной цели - обучению на историческом факультете столь престижного вуза. Мне было очень интересно пообщаться с Фёдором и услышать его точку зрения на современные проблемы истории и не только.

- В наше время, когда взята тенденция на специализацию, трудно говорить о роли учителя в принципе, потому что роли эти различны. Надо понимать, о ком мы говорим - о человеке у школьной доски, о преподавателе в выездной школе по подготовке к олимпиадам или о ведущем вебинаров. Задачи каждого из перечисленных различны. Основная польза этой роли для учащегося сводится к одному: учитель может дать ориентир, помочь с материалами и литературой. С педагогом, который исправит и направит, школьник потратит меньше времени на освоение предмета, чем без него. К этому и сводится основная роль наставника.

Вы спрашиваете, возможно ли изучение дисциплины при минимальной поддержке учителя? Я могу сказать, что большинство моих знакомых с высокими баллами ЕГЭ готовились самостоятельно. Если у человека есть книга и умение размышлять, а также анализировать свои ошибки, то самообразование ему может принести хорошие плоды. Сейчас самообразованию благоволит интернет, но только в том случае, если им правильно воспользоваться.

- Говорят, что со временем история переписывается. Сведения, которые предлагают нам школьные учебники, сложно считать достоверными. Так ли это? И как избежать искажения истории?

- Любая наука, история в том числе, строится на фактах. Но специфика работы историка состоит в том, что он получает эти сведения о прошлом уже с некоторым отпечатком иного мировоззрения. Исторические источники, откуда черпаются научные факты, не содержат их в чистом виде, и задача исследователя как раз и сводится к тому, чтобы эти сведения перевести в плоскость современного миропонимания, и объективность, конечно, здесь страдает.

В истории два главных вопроса: что было и почему? В учебниках можно найти ответ на первый, а в научных работах, монографиях - на второй. Учебник - это лишь хрестоматия исторического процесса, в нем есть даты и основные события, вроде тех, кто кого убил или кто на кого пошёл. Современные пособия пишутся преподавателями известных вузов, настоящими учёными и профессионалами своего дела. Поэтому если не доверять учебникам, то придется не доверять науке вообще.

Я думаю, что искажения истории избежать нельзя, ведь каждый из нас воспринимает исторические факты по-своему. Можно лишь стремиться к некоторой степени объективности, но не более того.

- Что бы ты изменил в школьных учебниках истории?

- По большому счету я доволен нынешними учебниками, но все же кое-что я бы добавил. На мой взгляд, не помешало бы их зачастую сухое изложение разбавить интересными фактами, а также сведениями, помогающими понять школьнику взгляды на мир людей прошлого. Нужно показывать не только внешнее развитие разума человека, проявляющегося в совершенствовании орудий труда, но и формирование его осмысления окружающего мира.

- Ты принимал участие в олимпиаде школьников по истории на всероссийском этапе. Послужило ли это базой для дальнейшего развития в данном направлении?

- Не только эта, но и все остальные олимпиады поспособствовали совершенствованию знаний и умений в этом направлении. И связано это с тем, что они позволяют мыслить критически и нестандартно, учат тому, что применимо не только в предмете, но и в жизни.

- Я стараюсь среди исторических деятелей никого не выделять, но не могу не испытывать особой любви к тем, кто не забывал о культуре и науке, поощрял искусства. Любой такой персонаж - мой фаворит.

- История - наука о прошлом и настоящем. Считаешь ли ты, что история имеет свойство повторяться? Можно ли, исходя из этого, спрогнозировать её дальнейший ход?

- Люди очень любят сравнивать современность с прошлым и находить, на их взгляд, схожие моменты. Другое дело, что правители или другие политические деятели могут пользоваться опытом своих предшественников, и тогда история может действительно повторяться. Есть определенные законы общественного развития, такие же как, к примеру, в экономике или в политике. Зная эти правила, любому под силу предвидеть дальнейший исторический сюжет.

- Как мотивировать современных подростков к чтению классической литературы?

-У многих подростков ещё со школьной скамьи формируется мнение, что литература - нечто скучное, устаревшее и неприменимое в жизни. Большая часть школьной программы современным школьникам не совсем понятна, ведь их и авторов разделяют столетия, а у нас, в России, не то чтобы столетие, но и 25 лет могут стать настоящей пропастью между поколениями. У Юрия Федосюка есть замечательная книга «Что непонятно у классиков, или Энциклопедия русского быта XIX века». Она заслуживает того, чтобы её изучали на уроках в школе, но не каждый учитель её знает, не каждый её посоветует. Я думаю, что список изучаемой литературы в школе нужно менять. Современных старшеклассников к чтению классической литературы можно подтолкнуть через нашумевшие когда-то скандальные произведения вроде «Ямы» Куприна или «Бездны» Андреева. Безнравственнее они от этого не станут, но взгляд их на писателей и на литературу изменится, что, возможно, и родит интерес к другим произведениям.

Целеустремлённость и огромный труд - именно то, что необходимо при изучении любой научной дисциплины. Возможно, именно это не только поспособствует развитию личностных качеств учеников, но и сыграет большую роль при выборе будущей профессии. А в этом деле одной интуиции мало. Удачи вам, школьники, будущие выпускники 2019!