Эксперт из Уфы прокомментировала введение оценок за поведение в школе

Кандидат педагогических наук, декан факультета психологии БГПУ имени М. Акмуллы Лилия Халикова считает, что эта идея имеет большой потенциал.

- Введение оценки за поведение в школах – это шаг, который требует внимательного рассмотрения с точки зрения психологии. С одной стороны, введение формализованной оценки поведения продиктовано желанием создать более предсказуемую и структурированную среду в школе. Психологически четкие правила и ожидания помогают детям чувствовать себя в безопасности и понимать, что от них требуется. Оценка может служить инструментом для формирования у школьников ответственности и самоконтроля. Вместе с тем, важно понимать, что поведение – это сложный феномен, который зависит от множества факторов: индивидуальных особенностей ребенка, его эмоционального состояния, семейной обстановки, взаимоотношений с учителями и сверстниками.

По мнению психолога, возможность ввести оценку поведения в школах – это очень своевременная и, главное, полезная инициатива.

- Мы же хотим, чтобы из наших детей выросли не просто умные, но и порядочные, ответственные люди. Однако, надо иметь в виду и потенциальные психологические риски. Так негативные оценки могут привести к тому, что ребенок начнет считать себя "плохим" или "неспособным", что негативно скажется на его самооценке и мотивации к изменениям. Особенно это касается детей, которые испытывают трудности в социализации или имеют особенности развития. Во-вторых, оценка может стимулировать детей к "правильному" поведению только в присутствии учителя или в момент оценки, не формируя при этом устойчивых внутренних установок. Это может привести к тому, что дети научатся «играть по правилам», но не усвоят истинных ценностей. В-третьих, постоянное ожидание оценки может вызывать у детей повышенную тревожность, страх совершить ошибку, что будет мешать их естественному развитию и обучению. Надо иметь в виду и то, что если система оценки будет в большей степени ориентирована на выявление нарушений, это может создать атмосферу недоверия и постоянного контроля, вместо поддержки и развития.

В целом, идея ввести оценку поведения в школах – это, по-моему, здравая мысль. В этом огромный потенциал. Здесь важен контекст и индивидуальный подход. Важно, чтобы внедрение таких мер происходило постепенно и с учетом мнения всех сторон. С психологической точки зрения, это означает, что оценки должны быть основаны на объективных, а не субъективных критериях. Важно, чтобы учителя понимали, что именно они оценивают, и как это влияет на ребенка. Во-вторых, система оценки должна быть направлена не только на выявление недостатков, но и на поддержку позитивных изменений. Необходимо учитывать, что каждый ребенок уникален. Для детей с ограниченными возможностями здоровья или другими особенностями развития должны быть предусмотрены специальные подходы и критерии, которые не будут их ущемлять, - отмечает Лилия Халикова.

Учителя должны быть готовы к работе с новой системой, понимать ее психологические аспекты и уметь применять ее конструктивно. Родители должны быть информированы о целях и методах оценки поведения, чтобы они могли поддерживать своих детей и работать в едином направлении со школой, подчеркнула она.

- Идея оценки поведения может быть полезной, если она будет реализована с глубоким пониманием детской психологии, с акцентом на поддержку и развитие, а не на формальный контроль. Важно, чтобы такая система способствовала формированию у детей позитивных социальных навыков и ответственности, а не становилась источником стресса и негативных переживаний, - подытожила Халикова.

Фото: пресс-служба БГПУ им.Акмуллы.